从学生角度看视频直播系统教育的需求

做好视频直播系统教育首先要考虑到的应该是学生的需求，教育是针对学习者的，不同阶段的学习者对视频直播系统教育的需求也不同，在K12不同阶段有着不同的特点，我们需要针对不同阶段的特点来处理视频直播系统的需求。

一、学生自由支配时间少的问题：

K12用户最显著的特征是其时间被体制内教育所垄断，这也是前几年视频直播系统课程无法带来教育变革的一大原因。

因此，新一轮 K12在线教育领域的尝试更多是以试题为突破口，帮助用户来更好地提升学习效率。用户拍照上传试题后即可观看该试题的视频讲解的题库类的App形势和碎片化的知识点讲解课的录播、直播课形式，这两种形式是目前网络教育产品非常热门的形态，在以效率为先的互联网时代，相比于以提供文字答案为主的各种拍照解题神器，和以往的二十多分钟的录播课等节约了学生的大量时间。方便了学生随时随地的观看。

二、学习主动性问题：

视频直播系统建立益智化游戏化的互动学习环境，激发学习者在学习过程中的兴趣。

学生在完成作业的同时，能和同班同学通过在线学习进行交流;家长也可以对这一过程进行监督，通过手机等去了解孩子的学习情况。

三、师生互动、教学氛围问题：

通过一些互联网的软件解决学生与老师的互动问题。互动并不只是形式上的交流和反馈，互动的真正目的是要在于了解学生的问题，从而来解决这些问题。因此视频直播系统线上的互动更要讲目的，而不应拘泥于形式。应该采用在线试题测试类产品或者是拍照解题类的产品，通过这样的互动针对用户的问题，分析用户薄弱环节并针对性推送相关知识点的视频课程。

另外，用户看完视频讲解后可以通过留言来进行提问，客服人员进行回复和解决问题，这是互动的第二步;经过一段时间的积累，用户的学习数据经过分析形成学习轨迹后，再进行视频直播系统在线测试分析进行第三轮的互动。教学氛围问题，随着互联网技术的发展我认为这方面会变得越来越好。

四、精准化、个性化的服务问题：

互动的最终目的是最终实现精准化、个性化的服务。就目前来看，学生在课余时间的补习方式主要是家长让上的补习班，值得思考的是，学生为什么课余时间还需要去补习呢?原因在于接受了在学校一对多的大课教学之后，学生们对知识的理解和掌握是呈锯齿状的，是千差万别的。如果视频直播系统仍采用与体制内学校一样的教学方式，每个学生的具体问题还是无法得到根本的解决。因此教育产品要最终做到个性化、精准化，才能让用户真正高效地学习。

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